大學(xué)生“從上海乘公交進(jìn)京” 不是浪費時間而是讓時間更有價值
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原標(biāo)題：大學(xué)生“從上海乘公交進(jìn)京” 不是浪費時間而是讓時間更有價值
9天時間、走過18個城市、途經(jīng)1000多個公交站、坐了80多趟公交車……22歲的大三學(xué)生江夏終于完成了從上海搭公交到北京的旅途。對于他的“別樣進(jìn)京”，網(wǎng)友吵翻了，有網(wǎng)友對江夏表示支持，有的則不理解，認(rèn)為他是在浪費時間，自己“找罪受”。
確實，坐公交從上海到北京，屬于較為另類的“進(jìn)京”方式。據(jù)報道，江夏覺得最艱難的一段路是從河北滄州的黃驊市到天津，由于兩城之間沒有穿城的公交，他只好步行穿越兩城的邊界，當(dāng)時天色已晚，在零下五六攝氏度的氣溫里，他獨自走了4個多小時，雖然一身的疲倦，他還是咬牙堅持了下來。
毫無疑問，這9天的“別樣進(jìn)京”旅途，會成為江夏本人難忘的記憶，從成長角度看，這根本不是什么浪費時間，而是一種更有價值的人生體驗。之所以有網(wǎng)友質(zhì)疑這是浪費時間，是因為他們習(xí)慣了“結(jié)果導(dǎo)向”，輕視“過程體驗”。對于學(xué)生的成長，不能只在乎結(jié)果，更要重視其成長的過程，鼓勵學(xué)生多去探索、發(fā)展，在此過程中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
只重視結(jié)果，不重視過程的問題，在我國學(xué)生教育中較為普遍地存在。比如，對于學(xué)校給學(xué)生布置的假期社會實踐、職業(yè)體驗作業(yè)，就有一些家長質(zhì)疑這是浪費時間，是在擠占寶貴的學(xué)習(xí)時間。于是為讓孩子快速完成社會實踐、職業(yè)體驗，就出現(xiàn)了家長請朋友給孩子出具社會實踐證明、職業(yè)體驗報告，把社會實踐變?yōu)椤吧w章”社會實踐，職業(yè)體驗成為“打卡式”職業(yè)體驗，只完成打卡記錄任務(wù)，沒有學(xué)生自我的親身體驗。
社會實踐、職業(yè)體驗，是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)與成長鍛煉。家長之所以認(rèn)為孩子參加社會實踐是浪費時間，是因為中高考不考社會實踐，于是認(rèn)為社會實踐無意義，“只有書本學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)”。從本質(zhì)上說，他們只關(guān)注的是考試結(jié)果，而不是孩子的成長，包括在把美育、體育納入中考后，很多家長關(guān)注的仍是怎么獲得美育、體育的高分，而不是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育興趣。
在這種培養(yǎng)模式之下成長的學(xué)生，也可能會逐漸變得只重視功利的結(jié)果，而不重視過程體驗。如對于本科期間參與科研，有不少學(xué)生追求的是發(fā)論文，而不是體驗科研過程，并認(rèn)為不能發(fā)論文給保研加分的科研沒有價值，“耽誤時間”。據(jù)調(diào)查，我國有的大學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)研時，是在網(wǎng)上搜索信息，或發(fā)動同學(xué)填問卷調(diào)查，這搞的其實可算是虛假調(diào)研，與花時間去獲得真實信息相比，這樣的“調(diào)研”十分方便，但對學(xué)生的成長卻有百害無一利。
回到這名大學(xué)生“別樣進(jìn)京”上，這本不應(yīng)該有什么爭議，大學(xué)生利用假期，規(guī)劃自己想做的事，這值得肯定，不要說坐公交到北京，就是騎行到北京，都是值得鼓勵的自我規(guī)劃、探索。他們的“目的”不是快速到北京，而是體驗進(jìn)京的過程，在此過程中，增長見識、拓寬視野，還鍛煉生存能力、磨煉意志。部分網(wǎng)友的質(zhì)疑，顯然會錯了意。
不僅大學(xué)生應(yīng)該有屬于自己的寒假規(guī)劃，我國中小學(xué)生的寒假，也應(yīng)該讓學(xué)生自己做主。讓學(xué)生自己規(guī)劃寒假，過好充實有意義的假期生活，需要學(xué)校、家庭和社會，樹立重視學(xué)生成長過程、成長體驗，鼓勵學(xué)生探索的教育觀。我國正在推進(jìn)的教育評價改革，提出要改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，其目的就是引導(dǎo)全社會從只關(guān)注學(xué)生的成績結(jié)果，到轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的成長過程，給學(xué)生自主成長空間。
（作者：熊丙奇 是知名教育學(xué)者）
