浙江教育觀察：如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？
7月5日，活動現(xiàn)場。(浙江工業(yè)大學供圖)
在全球科技競爭日趨激烈的背景下，拔尖創(chuàng)新人才已成為推動國家科技進步和產業(yè)升級的核心動力。
2025年初，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024－2035年)》中明確提出，要“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”。
如何構建適應新時代需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，成為教育界亟待破解的重要命題。
“我們的學生從本科階段就進入實驗室，全程參與從基礎研究到產業(yè)轉化的全鏈條創(chuàng)新過程。”溫州醫(yī)科大學校長、中國工程院院士李校堃分享了科研與教學相融合的培養(yǎng)路徑，并以團隊深耕的“生長因子”研究為例，展示了如何將前沿科研成果轉化為教學資源。
“通過參與藥物研發(fā)全流程，學生獲得了解決實際問題的能力。”李校堃介紹，溫州正在打造“生長因子之城”，為學生提供了寶貴的實踐平臺，形成了“小因子、大科學，小切口、大產業(yè)”的特色培養(yǎng)模式。
清華大學行健書院院長李俊峰提出“精深學習+從游進階”的育人體系。該書院通過“一人一策”培養(yǎng)方案和科學測算最低學分要求，為學生創(chuàng)造自主探索空間。
“學生完成從‘應試考生’到‘求知學子’再到‘初級學者’的轉變，需要教育者提供‘寧留白、不超載’的培養(yǎng)空間，保障學生精深學習。”李俊峰表示，這種培養(yǎng)模式顯著提升了學生的創(chuàng)新思維和抗挫折能力。
廣州南方學院副校長、歐洲科學與藝術院院士楊雙華對比了中英教育模式的差異。他認為，英國高校通過開放日等活動展示辦學特色，其注重批判性思維和課堂互動的教學方式值得借鑒，“中國教育在基礎知識傳授方面具有優(yōu)勢，兩者應該取長補短”。
“人才是創(chuàng)新的第一資源，高水平大學是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主陣地。”浙江省政協(xié)副主席、九三學社浙江省委會主委葉正波表示，希望浙江高校堅持開放育人生態(tài)，推進學科交叉育人，實現(xiàn)產教融合發(fā)展。
現(xiàn)場還舉行了“人才培養(yǎng)國際咨詢委員會成立儀式”。該委員會將為浙江工業(yè)大學健行學院發(fā)展提供戰(zhàn)略咨詢，更好地服務浙江對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。
據悉，論壇同期舉辦第十一屆浙江工業(yè)大學“健行”本科生學術論壇暨首屆“健行杯”本科生國際創(chuàng)新學術大賽。該大賽為各高校本科生搭建國際化學術平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新活力，助力拔尖創(chuàng)新人才在實踐中成長。
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